Методика исследования зоны ближайшего развития

 Подходя к решению проблемы соотношения развития и обучения, Л. С. Выготский предложил «новое понятие чрезвычайной важности, без которого рассматриваемый вопрос не может быть правильно решен». Речь шла о так называемой зоне ближайшего развития.  Из согласованности обучения с уровнем развития, понимаемой как следование обучения за развитием, вытекала практическая необходимость определения только актуального уровня развития, отражающего запас знаний и умений ребенка, имеющийся к моменту исследования и базирующийся на основе уже сформировавшихся психических функций, то есть на основе уже завершившихся циклов развития. Л. С. Выготский был с этим не согласен, считая, что помимо актуального уровня развития (который определяется традиционными тестами интеллекта и выражается в уровне IQ), необходимо диагностировать также зону ближайшего развития – способность ребенка усваивать новые знания и способы действия, выходящие за пределы его собственных возможностей, с помощью взрослых. Зона ближайшего развития опирается на еще созревающие, еще развивающиеся процессы. Она позволяет заглянуть в будущее и существенно более надежно спрогнозировать динамику развития и успешность школьного обучения.